Comment faire de l’exposé oral un vrai moment d’apprentissage?

Abstract

How can oral presentations lead to a true moment of learning ?It is definite that oral presentations - routinely adopted in French as a Foreign Language, French for Academic Purposes and French for Specific Purposes courses - is a pedagogically relevant task within the dominant learning theories and falls within the task-oriented approach as defined by the Common European Framework of Reference for Languages (2001 : 15). Nevertheless, it remains a complex task that requires the mobilization of numerous cognitive and methodological resources (Bourguignon, 2006 : 63).In view of the difficulties facing learners, does the repetition of a methodological practice inspired by the theories of explicit teaching, particularly the model of Bissonnette, Gauthier and Richard (2007, 2013) allow for : (1) An adoption of the knowledge and skills to be acquired, a real internalisation of the process ? (2) Gradual empowerment of the learner and the development of their self-confidence? Certes, l’exposé oral – couramment pratiqué dans les cours de Français Langue Étrangère, Français sur Objectifs Universitaires et Français sur Objectifs Spécifiques – est une tâche pédagogiquement pertinente à la lumière des théories d’apprentissage dominantes et s’inscrit dans la perspective actionnelle, telle que la définit le Cadre Commun Européen de Référence (2001 : 15). Il n’en demeure pas moins une tâche complexe qui sous-tend la mobilisation de nombreuses ressources cognitives et méthodologiques (Bourguignon, 2006, p63).Au vu des difficultés rencontrées par les apprenants, la répétition d’une pratique méthodologique s’inspirant des théories de l’enseignement explicite, particulièrement du modèle de Bissonnette, Gauthier et Richard (2007, 2013), permet-elle (1) une appropriation des savoirs et compétences à acquérir, une réelle procéduralisation ? (2) une autonomisation progressive de l’apprenant et le développement de sa confiance en soi ?