Εν δυνάμει εκπαιδευτικοί προσχολικής εκπαίδευσης και τραγούδι: Ενισχύοντας τις φωνητικές τους δεξιότητες και την αυτοπεποίθησή τους στο τραγούδι

Abstract

Έρευνες σχετικά με τη διδασκαλία του γνωστικού αντικειμένου της μουσικής στο πλαίσιο της προσχολικής εκπαίδευσης έχουν αναδείξει πως πολύ συχνά οι εν υπηρεσία και εν δυνάμει εκπαιδευτικοί προσχολικής εκπαίδευσης δεν βιώνουν το τραγούδι ως μια ευχάριστη εμπειρία. Αυτό οφείλεται σε διάφορους παράγοντες, με τους πιο κύριους να είναι η έλλειψη φωνητικών δεξιοτήτων σχετικά με το τραγούδι και κατ’ επέκταση η έλλειψη αυτοπεποίθησης σχετικά με το τραγούδι. Συνεπώς, οι εκπαιδευτικοί καταλήγουν να μην αξιοποιούν το τραγούδι στο πλαίσιο της προσχολικής εκπαίδευσης, παρόλο που το τραγούδι είναι κάτι που έχει ευεργετικά οφέλη για τα παιδιά, και που έχουν ανάγκη και επιθυμούν να βιώνουν. Ως εκ τούτου, σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να διερευνήσει τις επιδράσεις ενός Προγράμματος Φωνητικής Ενδυνάμωσης (ΠΦΕ) στις φωνητικές δεξιότητες και στην αυτοπεποίθηση έξι εν δυνάμει εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης που έχουν μια αρνητική εικόνα για τη φωνή τους. Για τους σκοπούς της έρευνας, συμμετείχαν σε αυτήν έξι δευτεροετείς φοιτήτριες προπτυχιακού επιπέδου του τμήματος Επιστήμες της Αγωγής – Προδημοτική Εκπαίδευση του Πανεπιστημίου Κύπρου, οι οποίες παρακολουθούσαν το μάθημα «ΕΠΑ258: Μουσική Αγωγή στο Νηπιαγωγείο» το χειμερινό εξάμηνο 2021. Τα προφίλ των έξι φοιτητριών σκιαγραφήθηκαν μέσα από ερωτηματολόγια που δόθηκαν πριν την έναρξη του ΠΦΕ, και μέσα από ατομικές συνεντεύξεις που αποσκοπούσαν στη συλλογή πληροφοριών σχετικά με το μουσικό τους προφίλ. Τα μέσα συλλογής δεδομένων που αξιοποιήθηκαν με σκοπό να απαντήσουν στα ερευνητικά ερωτήματα της παρούσας έρευνας ήταν οι ατομικές ηχογραφήσεις τραγουδιών που κατέγραψαν οι συμμετέχουσες στην αρχή και το τέλος του ΠΦΕ, και τα αναστοχαστικά τους ημερολόγια με καταγραφές από τρεις διαφορετικές χρονικές στιγμές κατά τη διάρκεια του ΠΦΕ. Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε πως τόσο οι φωνητικές δεξιότητες των φοιτητριών, όσο και η φωνητική τους αυτοπεποίθηση σχετικά με το τραγούδι βελτιώθηκαν μέχρι το τέλος του ΠΦΕ, το οποίο διήρκησε ένα ακαδημαϊκό εξάμηνο. Φάνηκε, επίσης, πως υπάρχει άμεση συσχέτιση ανάμεσα στις δύο αυτές διαπιστώσεις, αφού η παρακολούθηση του ΠΦΕ με σκοπό τη βελτίωση των φωνητικών δεξιοτήτων, είχε αναπόφευκτα θετική επίδραση στην αυτοπεποίθηση των φοιτητριών. Τα αποτελέσματα της παρούσας μελέτης ανέδειξαν πως μέσα από συστηματική και εις βάθος εξάσκηση, οι φωνητικές δεξιότητες ενός ατόμου μπορούν να βελτιωθούν. Συνεπώς, μια τέτοιου είδους εκπαίδευση είναι σημαντική να λαμβάνεται από τα άτομα της φοιτητικής κοινότητας του κλάδου των Επιστημών της Αγωγής, λαμβάνοντας υπόψη πως σε μετέπειτα στάδιο αυτά τα άτομα θα κληθούν να διδάξουν μουσική και να τραγουδήσουν με τα παιδιά στο σχολείο.

Research about the teaching of the subject of music in preschool education has shown that very often in-service and preservice preschool teachers do not experience singing as a pleasant experience. This is due to a number of factors, the most important of which is the lack of singing skills and consequently the lack of singing self-confidence. Therefore, teachers end up not using singing in preschool education, even though singing is something that has valuable benefits for children, and it is an essential part of their childhood. Therefore, the purpose of this study is to investigate the effects of a Singing Skills Development Program (SSDP) on the singing skills and singing self-confidence of six preservice preschool teachers who have a negative view for their voice. For the purposes of the research, six second-year undergraduate students of the Early Years Program at the Department of Education, of the University of Cyprus participated on a volunteer basis. These student teachers were following the course "EPA258: Music Education in Kindergarten" in the fall semester of 2021. The profiles of the six students were described through questionnaires given before the start of the program. In addition, individual interviews were conducted aiming at gathering information about their musical background. The data collection included individual recordings of specific songs recorded by the participants at the beginning and the end of the SSDP, and their reflective diaries with diary entries from three different times during the SSDP. The analysis of the data showed that both the students' singing skills and their singing self-confidence improved by the end of the SSDP, which lasted one academic semester. It also seemed that there is a direct correlation between these two findings, since the monitoring of SSDP in order to improve their singing skills, inevitably had a positive effect on students' self-confidence. The results of the present study showed that through systematic and in-depth practice, an individual's singing skills can be improved. Therefore, such singing education is important and should be an integral part of student teachers’ education, given that they will be teaching music, and singing in the near future.