| dc.description.abstract | This study investigates young children's humorous activity as a form of play and considers the implications on their cognitive development and learning. The study was conducted in an infant room of a university based group child care center and multiple qualitative data collection methods were used. The findings of this study suggest that during humourous events children are involved in play activity such as: a) play with materials; b) play with language; c) pretend play; d) physical play, and these forms of play are then turned into humourous events due to the creativity that children exert during such activities. Also, children were involved in routines that they then turned into playful humourous events. This article asserts that there are different socio-cognitive attributes, such as social interaction, creative thinking and rnetacognitive experience to he considered when investigating the relationship of play, creativity and humour. (English) ABSTRACT FROM AUTHOR]; Este estudio investiga actividades humoristicas infantiles como una forma de juego y considera las implicaciones de éstas en el aprendizaje y desarrollo cognitivo de los niños. El estudio fue llevado a cabo en un centro infantil universitario, basado en cuidado por grupos, utilizando múitiples métodos de recolección de data cualitativa. Los resultados de este estudio sugieren que durante eventos humorísticos, los niños están involucrados en actividades de juego tales como: a) juegos con materiales, b) juegos con el lenguaje, c) juegos fantasiosos, y d) juegos fisicos, y estas formas de juego se convierten luego en eventos humorísticos debido a Ia creatividad que los niños demuestran durante dichas actividades. Además los niños participaban en rutinas diarias que luego convertían en eventos dejuego humorístico. Este artículo afirma que existen diferentes atributos cognitivos, tales como interacción social, pensamiento creativo y experiencia meta cognitiva que deben ser considerados al investigar Ia relación entre el juego, la creatividad y el humor. (Spanish) ABSTRACT FROM AUTHOR]; Cette étude porte sur l'humour des jeunes enfants en tant que forme de jeu et ses implications sur le développement cognitif et les apprentissages. L'étude a été conduite dans un service d'accueil de jeunes enfants d'une université, à l'aide de méthodes qualitatives de recueil de données. Les résultats de cette étude suggèrent que lors d'episodes humoristiques, les enfants sont impliqués dans des jeux: avec des objets, avec le langage, symboliques ou physiques, et que ces formes de jeux sont transformés en événements humoristiques grâce à Ia créativité que les enfants déploient lors de ces activités. Les enfants sont également impliqués dans des routines qu'ils transforment en activités ludiques humoristiques. Cet article propose qu'un ensemble d'attributs sociocognitifs tels que l'interaction sociale, la pensée créative et l'experience métacognitive, est à prendre en considération lorsqu 'on étudie les relations entre jeu, créativité et humour. (French) ABSTRACT FROM AUTHOR]; Die vorliegende Studie untersucht, wie achtzig Kindergartenkinder bildhaft umgesetzten Humor erklären. Die Kinder wurden gefragt, ob sie eine spezifische Bildvorlage für lustig hielten. Anschliessend wurden sie gebeten, Gründe für ihre Antworten zu geben. Zugrundegelegt wurde dieser Studie das Verständnis von Humor als Inkongruenz, daher wurden die Daten nach den Stufen der Humorentwicklung von McGhee und den Kategorien des bildhaften Humors von Braun überprüft. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass Kindergartenkinder dazu fähig sind, in einem lustigen Bild die Haupt- und/oder Nebeninkongruenzen zu erkennen und darüber zu argumentieren. Bezüglich dieser Variablen liessen sich keine Geschlechtsunterschiede feststellen. Diese Ergebnisse erweitern die entwicklungsorientierien Ansätze von McGhee und Brown und führen eine neue Kategorie der Beschreibung von Kinderreaktionen auf bildhaft umgesetzten Humor ein - die Kategorie der multiplen begrifflichen visuellen Inkongruenzen (the Multiple Conceptual Visual Incongruities category). In dieser Studie wird weiterhin behauptet, dass der Gebrauch von Bildvorlagen mit mehrfachen Inkongruenzen ein ausgezeichnetes Mittel für die Erforschung der begrifflichen Fähigkeiten von Kindern darstellt. (German) ABSTRACT FROM AUTHOR]; Copyright of European Early Childhood Education Research Journal is the property of Routledge and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) | en |
