Συναισθηματική νοημοσύνη μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: ο ρόλος του εκπαιδευτικού ως σύμβουλος σχολικού και επαγγελματικού προσανατολισμού

Abstract

Στην παρούσα διατριβή μελετήθηκε και παρουσιάζεται ο καθοριστικός ρόλος του εκπαιδευτικού ως Σύμβουλος Σχολικού και Επαγγελματικού Προσανατολισμού στα πλαίσια μιας πολυπολιτισμικής κοινωνίας. Σκοπός της είναι να παρουσιάσει την προνομιακή θέση που κατέχει ο εκπαιδευτικός που σε συνδυασμό με επαρκή κατάρτιση στον τομέα της συμβουλευτικής θα μπορέσει, όχι απλώς να επιφέρει την καινοτομία στην εκπαίδευση, αλλά να δράσει αποτελεσματικά στην ουσιαστική παροχή γνώσης και στην προαγωγή της ανθεκτικότητας των μαθητών στο σχολικό πλαίσιο. Επιπλέον, μελετήθηκε η πολυπολιτισμικότητα και η διαπολιτισμικότητα με σκοπό να αναδειχθεί και να βρεθεί ένας τρόπος που θα συμβάλλει σε μια αποτελεσματική διαχείριση της πολυπολιτισμικότητας στο σχολείο από εκπαιδευτικούς και συμβούλους (ή εκπαιδευτικούς που έχουν και το ρόλο του συμβούλου). Στο πλαίσιο αυτό αναδεικνύεται η σπουδαιότητα της Συναισθηματικής Νοημοσύνης στη διαμόρφωση μιας υγιούς, ισορροπημένης προσωπικότητας παιδιών, αλλά και στη μελλοντική τους επιτυχία, εξέλιξη και ευτυχία. Στο πρώτο κεφάλαιο περιγράφεται η έννοια της συναισθηματικής νοημοσύνης και παρουσιάζονται τα κυριότερα θεωρητικά μοντέλα και οι τρόποι μέτρησης που προτείνει το καθένα. Επίσης, αναλύεται η σημασία των προγραμμάτων κοινωνικής και συναισθηματικής αγωγής και τα οφέλη που έχουν καταγραφεί στη βιβλιογραφία. Στο δεύτερο κεφάλαιο παρουσιάζεται ο ρόλος του Σχολικού Συμβούλου και του εκπαιδευτικού ως λειτουργό συμβουλευτικής και επαγγελματικής καθοδήγησης των μαθητών. Στο πλαίσιο αυτό, αναδεικνύονται οι παράγοντες που ευνοούν και αναστέλλουν αντίστοιχα τη συμβουλευτική δράση ενός εκπαιδευτικού. Το τρίτο κεφάλαιο αποτελεί προέκταση του δεύτερου, καθώς εστιάζει στο ρόλο του Σχολικού Συμβούλου και του εκπαιδευτικού ως λειτουργό συμβουλευτικής και επαγγελματικής καθοδήγησης σε συνθήκες ενός πολυπολιτισμικού σχολείου. Περιγράφονται τα χαρακτηριστικά ενός πολυπολιτισμικά επαρκούς συμβούλου και εκπαιδευτικού και οι αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Το τέταρτο κεφάλαιο αποτελεί το πρώτο κεφάλαιο της μεθοδολογίας της έρευνας κατά το οποίο αρχικά παρουσιάζεται ο σκοπός της έρευνας. Στη συνέχεια, περιγράφεται ο μεθοδολογικός σχεδιασμός και η μέθοδος ανάλυσης των αποτελεσμάτων που χρησιμοποιήθηκαν στην παρούσα ερευνητική εργασία. Έπειτα, περιγράφονται το μέσο συλλογής των αποτελεσμάτων που χρησιμοποιήθηκε για την πραγματοποίηση της έρευνας και η διαδικασία συλλογής των αποτελεσμάτων που ακολουθήθηκε. Τέλος, γίνεται περιγραφή του δείγματος και αναφορά σε κάποιους περιορισμούς σχετικά με τη διεξαγωγή της παρούσας έρευνας. Το πέμπτο κεφάλαιο παρουσιάζει τα αποτελέσματα της έρευνας έτσι όπως προέκυψαν μέσα από την ανάλυση των είκοσι συνεντεύξεων που πραγματοποιήθηκαν για τις ανάγκες της έρευνας. Τέλος, ,στο έκτο και τελευταίο κεφάλαιο της εργασίας γίνεται η συζήτηση των αποτελεσμάτων της έρευνας, διατυπώνονται κάποια συμπεράσματα και ακολουθεί η διατύπωση ορισμένων προτάσεων για μελλοντική έρευνα.