Ο Συμβουλευτικός ρόλος του εκπαιδευτικού ως παράγοντας προστασίας της Σχολικής Τάξης

Abstract

Ο εκπαιδευτικός καλείται να εκτελέσει καθημερινά εκτός από το εκπαιδευτικό του καθήκον και τη μεταλαμπάδευση των γνώσεων του, και την εμπλοκή του στη διαπαιδαγώγηση των παιδιών. Πιο συγκεκριμένα, καλείται να «δημιουργήσει χαρακτήρες» υπεύθυνους, με δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και διαχείρισης συναισθημάτων, με κριτική σκέψη και ηθικές αρχές, ώστε να ενταχθούν ομαλά στην κοινωνία. Η Συμβουλευτική παρέμβαση του εκπαιδευτικού μπορεί να πραγματοποιηθεί, τόσο στον τομέα των διαπροσωπικών σχέσεων και συγκρούσεων, όσο και ατομικά στην ενίσχυση της αυτοπεποίθησης και τη δημιουργία μιας θετικής αυτοεικόνας. Υιοθετώντας αρχές Συμβουλευτικής, ο εκπαιδευτικός θα βοηθήσει τον πολύ δύσκολο και πολυδιάστατο ρόλο του, μέσα σε ένα κλίμα κατανόησης, εμπιστοσύνης και αποδοχής να υποστηρίξει τους μαθητές του να αντιμετωπίσουν τα ζητήματα που τους απασχολούν και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση και αυτογνωσία. Με αυτήν την πρακτική, ο εκπαιδευτικός θα κατορθώσει να πετύχει μιαν αποτελεσματική προστασία και διαχείριση της σχολικής τάξης του. Βλέποντας λοιπόν πόσο σημαντική είναι η εξειδίκευση του εκπαιδευτικού στη Σχολική Συμβουλευτική, μέσο αυτής της ποιοτικής έρευνας, διερευνήσαμε και συγκρίναμε τις αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, οι οποίοι έχουν εξειδικευτεί στη Σχολική Συμβουλευτική αλλά και τις αντιλήψεις εκπαιδευτικών που δεν είναι εξειδικευμένοι, αρχικά με το εάν νιώθουν την ανάγκη να αποκτήσουν Συμβουλευτικές δεξιότητες, εάν τις θεωρούν χρήσιμες τις Συμβουλευτικές δεξιότητες και τέλος, εάν προκρίνουν ως καταλληλότερο τον ειδικά καταρτισμένο Εκπαιδευτικό στη Σχολική Συμβουλευτική ή τον Ψυχολόγο. Για να επιτύχουμε το σκοπό αυτό, χρησιμοποιήσαμε, ως εργαλείο συλλογής δεδομένων, την ημιδομημένη συνέντευξη, σε δείγμα δέκα (10) «εξειδικευμένων» και δέκα (10) «μη εξειδικευμένων» εκπαιδευτικών. Αναφορικά με τα αποτελέσματα των αναλύσεων που θα ακολουθήσουν στη συνέχεια, διαπιστώσαμε ότι και οι «εξιδεικευμένοι»/«μη εξειδικευμένοι» εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την ανάγκη να υποστηρίξουν και να βοηθήσουν τους μαθητές τους να διαχειριστούν τα ποικίλα συναισθηματικά και συμπεριφορικά προβλήματά που προκύπτουν καθημερινά στη ζωή τους. Επιπλέον, μέσα από τις απαντήσεις που έδωσαν υποστηρίζουν ότι ο ρόλος τους δεν είναι μόνο να καλύψουν το μαθησιακό κομμάτι των μαθητών τους, αλλά να μπορούν να τους προσφέρουν και μια ψυχοσυναισθηματική στήριξη, αφού βρίσκονται καθημερινά στο ίδιο πλαίσιο. Θεωρούν λοιπόν, ιδιαίτερα χρήσιμη την ενσωμάτωση της Συμβουλευτικής στην εκπαιδευτική διαδικασία, διότι πιστεύουν ότι τα πλεονεκτήματά της είναι ιδιαίτερα σημαντικά για την αποτελεσματική προστασία και διαχείριση της τάξης τους. Ακόμη, οι απαντήσεις έδειξαν ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί εξιδεικευμένοι»/«μη εξειδικευμένοι» προκρίνουν ως καταλληλότερο, τον ειδικά καταρτισμένο Εκπαιδευτικό να ασκήσει τον ρόλο του Σχολικού Συμβούλου. Τα αποτελέσματα μας δίνουν το έναυσμα να αποδείξουμε ότι ο ρόλος του Σχολικού Συμβούλου είναι αναγκαίος και μόνο θετικά αποτελέσματα θα επιφέρει, τόσο στους μαθητές όσο και στους ανθρώπους που έχουν γύρο τους.