Psychosocial and cognitive development of undergranduate university students in greek cypriot universities

Abstract

Ο στόχος της συγκεκριμένης διδακτορικής διατριβής είναι η διερεύνηση της παρούσας κατάστασης της ψυχοκοινωνικής και της γνωστικής ανάπτυξης των φοιτητών καθώς και της διαφοροποίησης της στα χρόνια της ανώτατης εκπαίδευσης ενός ατόμου στα Ελληνοκυπριακά Πανεπιστήμια. Στο θεωρητικό τομέα, η διατριβή εξετάζει την αλληλεπίδραση ανάμεσα στην ψυχοκοινωνική και γνωστική ανάπτυξη σε τέσσερα επίπεδα ανάλυσης μέσα από μια τριαδική επιστημολογία του υποκείμενου-αντικείμενου-άλλου. Λαμβάνοντας υπόψη την θεωρία ηθικής και γνωστικής ανάπτυξης του Perry ως σημείο εκκίνησης, πρώτα μελετάται ο τρόπος που ο Perry επηρεάστηκε από τους Piaget και Kohlberg σε σχέση με την διατύπωση μιας θεωρίας των σταδίων και ακολούθως συζητείται το πώς η θεωρία του Perry επηρέασε τις πιο σύγχρονες θεωρίες μετα-τυπικής σκέψης της γνωστικής ανάπτυξης. Προβάλλεται το επιχείρημα πως όλες οι θεωρίες σταδίου εξαρτώνται πάνω σε μια δομική ανάγνωση της Πιαζετινής θεωρίας καταστέλλοντας τις αναφορές στην κοινωνιοψυχολογική θεωρία του Piaget και συγκεκριμένα τον ρόλο της κοινωνικής αλληλεπίδρασης στην γνωστική ανάπτυξη. Αυτή η διατριβή παρουσιάζει την κριτική που ασκήθηκε από τον Riegel και το διαλεκτικό πλαίσιο στην προσπάθεια του να απομακρυνθεί από το ατομικιστικό παράδειγμα, όμως ταυτόχρονα αναδεικνύει τα προβλήματα αυτών των αρχικών προσπαθειών. Αυτό το πρόβλημα επανορθώνεται μέσα από μια συζήτηση των τρόπων με τους οποίους σύγχρονοι κοινωνιο-πολιτισμικοί θεωρητικοί κατανόησαν την ανθρώπινη ανάπτυξη στις πιο σύγχρονες τους θεωρίες. Περαιτέρω, η διατριβή μελετά την κοινωνιο-ψυχολογική θεωρία στην Πιαζετινή προσέγγιση και την θεωρητική εξέλιξη του μέσα από διαδοχικές γενεές έρευνας στην κοινωνική αλληλεπίδραση και γνωστική ανάπτυξη. Ακολούθως, προτείνεται ένα ολοκληρωμένο πλαίσιο ανθρώπινης ανάπτυξης ως μια κοινωνιο-ψυχολογική διαδικασία και το οποίο επαναφέρει τον κεντρικό ρόλο των κοινωνικών σχέσεων σε σημαντικά γνωστικά και ψυχοκοινωνικά αναπτυξιακά αποτελέσματα όπως αυτά της τυπικής σκέψης, του ενδιαφέροντος για πραγματική μάθηση, της ανεκτικότητας, της δέσμευσης σε μελλοντικά σχέδια και του αισθήματος αυτό-καθορισμού. Τα αποτελέσματα της διατριβής, πέραν της παρουσίασης μιας περιγραφής του προφίλ και της ανάπτυξης των φοιτητών πανεπιστημίου για πρώτη φορά στο Κυπριακό πλαίσιο, ξεκαθαρίζουν το ρόλο του φύλου και του κοινωνικο-οικονομικού καθεστώτος στην ανάπτυξη. Επιπλέον, η διατριβή επιχειρεί τη συνάρθρωση των τεσσάρων επιπέδων ανάπτυξης του Doise (1986) μέσα από την ενσωμάτωση του ρόλου της κοινοτικής συλλογικής ταυτότητας και ιδεολογικών μεταβλητών σε ένα κοινωνιο-πολιτισμικό μοντέλο ανάπτυξης των φοιτητών πανεπιστημίων. Τα δεδομένα συλλέγησαν με διαχρονική έρευνα ερωτηματολογίου. Ένα ερωτηματολόγιο με αξιόπιστες κλίμακες κατασκευάστηκε μετά από αριθμό πιλοτικών δοκιμασιών. Οι κλίμακες βασίζονται στο θεωρητικό πλαίσιο του σχήματος του Perry (1998), της θεωρίας της κοινωνικής ψυχολογίας του Piaget και της θεωρίας των διανυσμάτων της ταυτότητας των Chickering και Reisser (1993). Οι ερωτήσεις δημιουργήθηκαν βάσει των θεωριών που αναφέρονται στη διατριβή στα σχετικά θέματα των δύο υπό διερεύνηση περιοχών ανάπτυξης. Το ερωτηματολόγιο χορηγήθηκε σε δύο διαφορετικά ακαδημαϊκά έτη. Τα ευρήματα της έρευνας προτείνουν ότι παρατηρούνται ήσσονος σημασίας αλλαγές κατά τη διάρκεια των φοιτητικών χρόνων. Δίδεται σημασία στο ρόλο του φύλου, της κοινωνικο-οικονομικής κατάστασης και κλάδου σπουδών, ενώ με τη βοήθεια ιεραρχικών παλινδρομήσεων, σταυρωτών διαχρονικών συσχετίσεων και την δημιουργία ενός μοντέλου δομικών εξισώσεων, η διατριβή προτείνει μια πιο ολοκληρωμένο και ξεκάθαρο μοντέλο για τον κεντρικό ρόλο των κοινωνικών σχέσεων σε σχέση με την γνωστική και ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των φοιτητών.

The purpose of this thesis is to examine the current state of affairs and changes taking place in the higher education years of an individual in relation to both aspects of psychosocial and intellectual development in Greek Cypriot Universities. Theoretically, the thesis explores the interplay between psychosocial and intellectual development at four levels of analysis through a triadic epistemology of the subject-object-other. Taking Perry’s theory of ethical and intellectual development as a point of departure the thesis discusses the way Perry was influenced by both Piaget and Kohlberg, in the formulation of his stage theory. The way Perry’s work influenced more recent post Post-formal theories of cognitive development is also discussed. It is argued that all stage theories depended on a particular structuralist reading of Piagetian theory that suppressed the references to the social psychological work of Piaget and in particular the role of social interaction in cognitive development. This thesis then discusses how critical voices internal to this literature like Riegel’s attempted to depart from what they considered the individualistic paradigm through the introduction of a dialectical framework but then also point to the problems and shortcomings of these initial efforts. This problem is redressed through a discussion of the ways that major socio-cultural theorists understood human development in their more recent theories. Furthermore, the social in Piagetian theory and its development through successive generations of research on social interaction and cognitive development is revisited. An integrative framework of human development as a social psychological process is then proposed that welds together a role for social relations on crucial cognitive and psycho-social developmental outcomes like that of formal operational thinking, deep learning, tolerance, commitment to future plans and self-determination. The results of the thesis, beyond providing for the first time in the Cypriot context a description of the profile of university students’ state of development also clarify the role of gender and socio-economic status of the students in their development. Additionally, the thesis attempts the articulation of Doise (1986) four levels of analysis by integrating a role for social ethnic identity and ideological variables in a socio-cultural model of university student’s development. A questionnaire with reliable scales was designed after various cycles of pilot testing. The measures are based on the theoretical framework of Perry’s Scheme (1998), Piaget’s social psychological theory (Piaget 1932; Piaget 1977/1995) and Chickering and Reisser’s vectors of identity (1993). Questions were created based on the theories used in this thesis on the relevant subjects of the two areas of development to be examined. Its final version was administered at two different semesters. The findings suggest that minor changes are observed during the university years of a student. Still light is shed on the role of gender, socio-economic status and the major followed in relation to the cognitive and psycho-social development of students. With the help of hierarchical regressions, cross-lagged correlations and the construction of a SEM model a more holistic and clear picture of the role of social relations in cognitive and psycho-social development of students is offered.