Καθοδήγηση – Coaching για εφαρμογή διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στη βάση δεικτών επιτυχίας και επάρκειας στη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας ως δεύτερης.

Abstract

Η παρούσα εργασία αποτελεί μια μελέτη περίπτωσης κατά την οποία η ερευνήτρια διεξάγει έρευνα σε δημόσιο σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για διάστημα περίπου τεσσάρων μηνών με σκοπό να επιμορφώσει και να καθοδηγήσει μια εκπαιδευτικό η οποία διδάσκει την ελληνική γλώσσα ως δεύτερη σε μαθητές με μεταναστευτική βιογραφία. Η ερευνήτρια αναλαμβάνει πολλαπλούς ρόλους, εφόσον είναι ταυτόχρονα ερευνήτρια, επιμορφώτρια και διδάσκουσα. Έχει ως σκοπό να διερευνήσει τον βαθμό που το πρόγραμμα καθοδήγησης/coaching βοηθά την εκπαιδευτικό να εφαρμόζει ολοένα και περισσότερο διαφοροποιημένη διδασκαλία/μάθηση, το πώς η διαδικασία της καθοδήγησης/coaching βοήθησε την εκπαιδευτικό να εφαρμόσει διαφοροποιημένη διδασκαλία/μάθηση στη βάση Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας, τις απόψεις της εκπαιδευτικού για την αποτελεσματικότητα του προγράμματος που στηρίχτηκε στην καθοδήγηση/coaching για την εφαρμογή διαφοροποιημένης διδασκαλίας/μάθησης στη βάση Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας και τέλος, τον βαθμό που το πρόγραμμα καθοδήγησης/coaching που στηρίχτηκε στους Δείκτες Επιτυχίας και Επάρκειας βοήθησε την εκπαιδεύτρια να βελτιώσει τις δεξιότητές της ως εκπαιδευτικός και ως εκπαιδεύτρια. Στο πρώτο κεφάλαιο σκιαγραφείται το υπό εξέταση ζήτημα, με ιδιαίτερη αναφορά στην εκπαίδευση μαθητών με μεταναστευτική βιογραφία, την έννοια της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και τη θέση της εκμάθησης της ελληνικής ως δεύτερης στο ελληνοκυπριακό εκπαιδευτικό σύστημα. Στο δεύτερο κεφάλαιο γίνεται επισκόπηση βιβλιογραφίας γύρω από τρεις άξονες: α) Η επιμόρφωση εκπαιδευτικών με ιδιαίτερη αναφορά στην καθοδήγηση/coaching, β) Η ελληνική γλώσσα ως δεύτερη και β) Οι μέθοδοι διδασκαλίας της ελληνικής ως δεύτερης με έμφαση στη διαφοροποίηση διδασκαλίας/μάθησης. Η μεθοδολογία της έρευνας περιγράφεται στο τρίτο κεφάλαιο και ορίζεται ως μελέτη περίπτωσης στην οποία η ερευνήτρια κατέχει κεντρικό ρόλο και ως επιμορφώτρια και ως διδάσκουσα. Με σκοπό τη συλλογή δεδομένων, πραγματοποιήθηκαν ημιδομημένες συνεντεύξεις από την εκπαιδευτικό, παρατηρήσεις διδασκαλίας και δειγματικές διδασκαλίες από την ερευνήτρια. Επιπρόσθετα, η ερευνήτρια και η εκπαιδευτικός συνέγραψαν αναστοχασμούς διδασκαλίας και η ερευνήτρια διατηρούσε ημερολόγιο έρευνας κατά τη διάρκεια της επιμόρφωσης. Παράλληλα, στα αποτελέσματα παρατίθενται αποσπάσματα από τα σχέδια μαθήματος που συνδέονται με τα ευρήματα που οργανώνονται κυρίως με βάση μοτίβα και υποκατηγορίες που αναδύθηκαν κατά την ανάλυση των δεδομένων. Τα αποτελέσματα της έρευνας παρουσιάζονται με βάση τα τέσσερα ερευνητικά ερωτήματα, με ιδιαίτερες αναφορές στα σημεία που έτυχαν διαφοροποίησης, στα χαρακτηριστικά των μαθητών, στον τρόπο που ορίστηκε η διαφοροποίηση, στην πρόοδο των μαθητών και στις απόψεις της εκπαιδευτικού για την όλη διαδικασία. Τα αποτελέσματα προέκυψαν μετά από επεξεργασία και καταγραφή των δεδομένων με συνεχή συγκριτική μέθοδο και θεματική ανάλυση και έδειξαν ότι η διαφοροποιημένη διδασκαλία/μάθηση από την εκπαιδευτικό εφαρμοζόταν ολοένα και περισσότερο κατά τη διάρκεια της καθοδήγησης από την ερευνήτρια, η εκπαιδευτικός βοηθήθηκε σε μεγάλο βαθμό από τη διαδικασία της καθοδήγησης/coaching και με την ολοκλήρωση της διαδικασίας, η εκπαιδευτικός εκφράζει έντονα την ικανοποίησή της για τα αποτελέσματα της καθοδήγησης. Τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικού επηρεάζουν το τελικό αποτέλεσμα, επομένως το συγκείμενο επηρεάζει το φαινόμενο, ενώ ταυτόχρονα η έρευνα επηρεάζει θετικά και την ίδια την εκπαιδεύτρια. Η συζήτηση στο τέλος της εργασίας συνοψίζει βασικές διαπιστώσεις σε σχέση με τα ερευνητικά ερωτήματα, αλλά και τις συνεπαγωγές της έρευνας για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης, την αξία της διαφοροποίησης της διδασκαλίας/μάθησης εντός του συγκεκριμένου πλαισίου και την αναγκαιότητα εστιασμένης και μακροπρόθεσμης επιμόρφωσης/καθοδήγησης.

This research is a case study in which the researcher conducts a four months research in a public secondary school through training and guiding a teacher who teaches Greek as a second language to students of an immigrant background. The researcher undertakes multiple roles, as she is at the same time a researcher, a trainer and a teacher. The aim is to investigate whether the teacher has applied differentiated teaching/learning, how the coaching has assisted her teaching based on criteria of success and adequacy, what the teacher's views on the coaching are, and what the results of the research/coaching to the trainer are. The first chapter outlines the issue, with particular reference to the education of students with an immigrant background, the concept of multicultural education and the place of learning Greek as a second language in the Greek Cypriot educational system. The second chapter reviews the bibliography around three axes: a) The training of teachers with particular reference to guidance/coaching, b) Greek language as a second language and b) The methods of teaching Greek as a second language with emphasis on the differentiation of teaching/learning. The third chapter is about the research methodology; it is a case study in which the researcher plays a central role as both a trainer and a teacher. The data was collected through semi-structured interviews, the teacher's observations, the teaching reflections by the researcher and the teacher, and finally, the researcher's diary. Moreover, there are excerpts from the lesson plans related to the findings; the findings are based on patterns and subcategories that emerged during the data analysis. The results of the research are presented based on the four research questions and with reference to points that were differentiated, the characteristics of the students, the way the differentiation was defined, the progress of the students, and the teacher's views about the whole process. The conclusions from the intervention and the guidance of the teacher by the researcher for the application of differentiated teaching and learning can be helpful for the policymakers in the public schools for the teaching of Greek as a second language and the application of differentiated teaching and learning based on Success Criteria and Criteria of Adequacy. After processing and recording the data, the results were obtained with a constant comparative method and thematic analysis. The results showed that the differentiated teaching/learning from the teacher was applied more and more during the guidance/coaching by the researcher; the guidance/training process greatly assisted the teacher, and the teacher strongly expressed her satisfaction for the whole process. The unique characteristics of the teacher affect the final result; therefore, the context influences the phenomenon, while at the same time, the research was beneficial for the trainer as well. The discussion at the end of the paper summarizes key findings concerning the research questions, the research implications for the teaching of Greek as a second language, the value of differentiating teaching/learning based on success criteria and the need for focused and long-term training (coaching).