Ερμηνεία και αξιοποίηση της γραπτής ανατροφοδότησης από μαθητές δημοτικού σχολείου

Abstract

Η παρούσα έρευνα σχεδιάστηκε με σκοπό να μελετηθούν οι προσπάθειες μαθητών δημοτικού σχολείου για αξιοποίηση της ανατροφοδότησης που λάμβαναν εκ μέρους του εκπαιδευτικού, κατά τη διάρκεια μια διδακτικής ακολουθίας για ανάπτυξη της δεξιότητας σχεδιασμού και διεξαγωγής διερευνήσεων. Χρησιμοποιήθηκαν αυθεντικά δεδομένα, δηλαδή η συζήτηση των μαθητών καθώς αξιοποιούν τα σχόλια, ώστε να διερευνηθεί η πραγματική αξιοποίηση της ανατροφοδότησης και όχι οι απόψεις των μαθητών για το πώς αξιοποιούν τα σχόλια. Η έρευνα επικεντρώνεται στη μελέτη της ερμηνείας των ανατροφοδοτικών σχολίων από τους μαθητές καθώς και των προσπαθειών τους να αξιοποιήσουν τα σχόλια συνεργατικά για βελτίωση των μαθησιακών προϊόντων. Μέσα από την ανάλυση των δεδομένων εντοπίζονται παράγοντες που ενδέχεται να διευκολύνουν ή να υποσκάπτουν την παραγωγική αξιοποίηση της ανατροφοδότησης εκ μέρους των μαθητών. Τέλος, έχει διερευνηθεί η συνολική συμβολή της διαδικασίας της γραπτής ανατροφοδότησης στην τελική μάθηση των μαθητών. Στην έρευνα έλαβαν μέρος 36 μαθητές Στ’ δημοτικού από ένα δημοτικό σχολείο της Κύπρου. Συλλέχθηκαν δεδομένα από το προ-πειραματικό δοκίμιο, το μετα-πειραματικό δοκίμιο, τις αρχικές απαντήσεις των μαθητών στα έργα διδασκαλίας, τις αναθεωρημένες απαντήσεις των μαθητών μετά τη γραπτή ανατροφοδότηση, την αποκωδικοποίηση της γραπτής ανατροφοδότησης από τους μαθητές, την οπτικογραφημένη συζήτηση των μαθητών, τις ημι-δομημένες ατομικές συνεντεύξεις και την καταγραφή των αλλαγών που σημείωσαν στα αρχικά τους μαθησιακά προϊόντα. Τα αποτελέσματα της διατριβής έδειξαν ότι οι μαθητές αντιμετώπισαν ουσιαστικές δυσκολίες στην προσπάθεια να ερμηνεύσουν λειτουργικά την ανατροφοδότηση του εκπαιδευτικού. Οι δυσκολίες αφορούν στην κατανόηση των οδηγιών, την εύρεση ουσιαστικού κριτηρίου για αποκωδικοποίηση της ανατροφοδότησης, τα ίδια τα σχόλια του εκπαιδευτικού και στα χαρακτηριστικά του μαθητή. Ταυτόχρονα η ανάλυση ανέδειξε μια πληθώρα παραγόντων που υπεισέρχονται κατά τη διαδικασία αξιοποίησης της γραπτής ανατροφοδότησης. Οι παράγοντες αφορούν στον μαθητή, την ανατροφοδότηση και το μαθησιακό περιβάλλον. Τέλος, όσο αφορά το πώς η γραπτή ανατροφοδότηση συμβάλλει στη μάθηση των μαθητών, η έρευνα έδειξε ότι η παρέμβαση συνέβαλε στη βελτίωση της ικανότητας των μαθητών σε σχέση με τις πλείστες διαστάσεις της επιδεξιότητας της διερεύνησης.

The present study has been designed to examine the use of teachers’ written feedback comments by elementary students during the process of designing and conducting science investigations. We used authentic data, i.e., students’ discussions while using feedback comments and not students’ opinions about the use of comments, to investigate the real use of comments. The study focuses on students’ ability to decode and interpret teachers’ feedback comments and their joint efforts to use comments to improve their artifact. The analysis of the data identifies factors that may facilitate or impede the utilization of written comments. Finally, it investigates how written feedback influences the final student learning. Thirty-six sixth grade students from a primary school in Cyprus participated in the study. The data pertain to the pre-test, the post-test, the students’ initial responses to tasks, the students’ revised responses after receiving written feedback comments, the students’ decoding of teacher’s feedback, video-recordings of their group discussion, the students’ semi-structured interviews and students’ noting of the changes to their initial responses to tasks. The results of the study revealed that the students faced difficulties in decoding the feedback of the teacher. The difficulties concern the understanding of the instructions, the decoding criterion, the feedback comments, and the students’ characteristics. In addition, the analysis pointed out many factors that influence the utilization of written feedback comments. The factors refer to the student, the feedback comments, and the learning environment. Lastly, regarding how the written feedback contributes to students’ learning, the study contributed to the improvement of students’ ability in most aspects of science investigation.