dc.contributor.advisor | Χρίστου, Κωνσταντίνος | el |
dc.contributor.author | Χριστοφορίδης, Μιχαήλ Μ. | el |
dc.coverage.spatial | Κύπρος | el |
dc.coverage.spatial | Cyprus | en |
dc.creator | Χριστοφορίδης, Μιχαήλ Μ. | el |
dc.date.accessioned | 2012-09-21T07:35:44Z | |
dc.date.accessioned | 2017-08-03T09:39:26Z | |
dc.date.available | 2012-09-21T07:35:44Z | |
dc.date.available | 2017-08-03T09:39:26Z | |
dc.date.issued | 2010-06 | |
dc.date.submitted | 2010-06-07 | |
dc.identifier.uri | https://gnosis.library.ucy.ac.cy/handle/7/39174 | en |
dc.description | Περιέχει βιβλιογραφικές παραπομπές (σ. 237-249). | el |
dc.description | Αριθμός δεδηλωμένων πηγών στη βιβλιογραφία: 176 | el |
dc.description | Διατριβή (διδακτορική) -- Πανεπιστήμιο Κύπρου, Σχολή Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών της Αγωγής, Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Απρίλιος 2010. | el |
dc.description | Η βιβλιοθήκη διαθέτει αντίτυπο της διατριβής σε έντυπη μορφή. | el |
dc.description.abstract | Πολλές εμπειρικές μελέτες έχουν δείξει ότι η επίδοση των παιδιών σε ασκήσεις υποθετικοπαραγωγικού συλλογισμού είναι χαμηλή, αν εξετασθεί σε σχέση με την τυπική λογική. Παράλληλα όμως, υπάρχουν μελέτες που δείχνουν ότι υπό κάποιες προϋποθέσεις τα παιδιά μπορούν να επιδείξουν ορθή υποθετικοπαραγωγική συμπεριφορά. Στην εργασία αυτή, εξετάζεται η υποθετικοπαραγωγική επίδοση παιδιών Γ΄και Στ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου. Οι διάφοροι συλλογισμοί διαφοροποιούνται, όπως ακριβώς εμφανίζονται σε πολλές άλλες εμπειρικές μελέτες. Οι διαφορετικές κατηγορίες σχέσεων, βάσει των οποίων συγκροτήθηκε το υποθετικοπαραγωγικό τεστ, δικαίωσαν τις προβλέψεις της θεωρίας των νοητικών μοντέλων. Ασκήσεις με περιεχόμενο, που θεωρητικά δεν ευνοούσε την οικοδόμηση εναλλακτικών μοντέλων, δημιουργούσαν επιπρόσθετη δυσκολία για την σκέψη των παιδιών, σε αντίθεση με ασκήσεις με περιεχόμενο, όπου οι σχέσεις ενεργοποιούσαν προϋπάρχουσες γνώσεις και διευκόλυναν τα εναλλακτικά μοντέλα. Οι λόγοι γι’ αυτό, ανιχνεύονται τόσο σε αναπτυξιακούς παράγοντες γενικά, όσο και σε παραμέτρους του συστήματος επεξεργασίας ειδικότερα, όπως η εργαζόμενη μνήμη και η ικανότητα λεκτικής παραγωγής. Ένας άλλος άξονας, που φάνηκε να επηρεάζει την επίδοση των παιδιών είναι η μεταλογική ικανότητα διάκρισης δομικών ομοιοτήτων μεταξύ διαφορετικών παραγωγικών έργων. Τα αποτελέσματα της παρεμβατικής προσπάθειας έδωσαν ενδείξεις ότι τα παιδιά του δημοτικού σχολείου μπορούν να βελτιωθούν σημαντικά, όσον αφορά την αντιμετώπιση υποθετικοπαραγωγικών συλλογισμών μετά από μια παρέμβαση που στοχεύει τη μεταλογική τους ενημερότητα. Η βελτίωση που εμφανίστηκε δεν ήταν γενική και ανεξάρτητη του περιεχομένου των έργων. Οι περιορισμοί, κυρίως της εργαζόμενης μνήμης, συνέχισαν να επιδρούν στην υποθετικοπαραγωγική σκέψη, η οποία, παρά την μεταλογική υποστήριξη που είχε, συνέχισε να διαφοροποιείται στη βάση των κατηγοριών σχέσεων των υποθετικοπαραγωγικών έργων. | el |
dc.description.abstract | Many empirical studies have shown that performance of elementary school children in conditional reasoning is quite poor, if it is examined with normative logic standards. At the same time, a serious body of bibliography documents that under certain conditions, young children can demonstrate pure conditional reasoning. In this study, the conditional performance of children of elementary school (age 9-11) is assessed and then analyzed in the terms of the above literature lines. The conditional reasoning tasks are built on three categories of relations and assessed through the four classical conditional syllogisms. The performance is differentiated along the four conditional syllogisms. Performance was also differentiated along the three categories of relations, according to predictions based on the theory of mental models . Conditional tasks with content, which does not facilitate alternate models were shown to be more difficult than other tasks, whose relations activate pre-established knowledge and thus facilitate the building of mental models. These findings are examined in the light of metalogic awareness and the components of mental processing system. The results of the intervention program give indications that children of primary school can improve their performance in conditional syllogisms at a significant degree, after an intervention which aims to their metalogical understanding of several concepts and strategies. The shown improvement was not general and independent of the content of conditional tasks. The limitations of working memory were still there affecting the conditional reasoning, even after the improvement that has been taken place, due to metalogical understanding. | en |
dc.format.extent | xix, 293 σ. : πίν. ; 30 εκ. | el |
dc.language.iso | gre | en |
dc.publisher | Πανεπιστήμιο Κύπρου, Σχολή Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών Αγωγής / University of Cyprus, Faculty of Social Sciences and Education | |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en |
dc.rights | Open Access | en |
dc.subject.lcsh | Child development | en |
dc.subject.lcsh | Cognition in children | en |
dc.subject.lcsh | Conditionals (Logic) | en |
dc.subject.lcsh | Educational tests and measurements | en |
dc.subject.lcsh | Logic, Study and teaching (Elementary) | en |
dc.subject.lcsh | Reasoning in children | en |
dc.subject.lcsh | Short-term memory | en |
dc.title | Η ανάπτυξη της υποθετικοπαραγωγικής σκέψης παιδιών του δημοτικού σχολείου: προεκτάσεις μιας παρεμβατικής προσπάθειας | el |
dc.title.alternative | The development of conditional reasoning of elementary school children: Implications of an intervention program. | en |
dc.type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis | en |
dc.contributor.committeemember | Χρίστου, Κωνσταντίνος | el |
dc.contributor.committeemember | Γαγάτσης, Αθανάσιος | el |
dc.contributor.committeemember | Πίττα-Πανταζή, Δήμητρα | el |
dc.contributor.committeemember | Τζεκάκη, Μαριάννα | el |
dc.contributor.committeemember | Ραφτόπουλος, Αθανάσιος | el |
dc.contributor.committeemember | Christou, Constantinos | en |
dc.contributor.committeemember | Gagatsis, Athanasios | en |
dc.contributor.committeemember | Pitta-Pantazi, Demetra | en |
dc.contributor.committeemember | Tzekaki, Marianna | en |
dc.contributor.committeemember | Raftopoulos, Athanasios | en |
dc.contributor.department | Πανεπιστήμιο Κύπρου, Σχολή Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών της Αγωγής, Τμήμα Επιστημών της Αγωγής | el |
dc.contributor.department | University of Cyprus, Faculty of Social Sciences and Education, Department of Education | en |
dc.subject.uncontrolledterm | ΥΠΟΘΕΤΙΚΟΠΑΡΑΓΩΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ | el |
dc.subject.uncontrolledterm | ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ | el |
dc.subject.uncontrolledterm | ΠΑΡΕΜΒΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ | el |
dc.subject.uncontrolledterm | ΥΠΟΘΕΤΙΚΟΙ ΣΥΛΛΟΓΙΣΜΟΙ | el |
dc.subject.uncontrolledterm | ΛΟΓΙΚΗ | el |
dc.subject.uncontrolledterm | ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΗ ΜΝΗΝΗ | el |
dc.subject.uncontrolledterm | ΜΕΤΑΛΟΓΙΚΗ | el |
dc.subject.uncontrolledterm | ΝΟΗΤΙΚΑ ΜΟΝΤΕΛΑ | el |
dc.subject.uncontrolledterm | CONDITIONAL REASONING | en |
dc.subject.uncontrolledterm | DEDUCTIVE REASONING | en |
dc.subject.uncontrolledterm | INTERVENTION PROGRAM | en |
dc.subject.uncontrolledterm | CONDITIONAL SYLLOGISM | en |
dc.subject.uncontrolledterm | LOGIC | en |
dc.subject.uncontrolledterm | WORKING MEMORY | en |
dc.subject.uncontrolledterm | METALOGIC | en |
dc.subject.uncontrolledterm | MENTAL MODELS | en |
dc.identifier.lc | BF378.S54H75 2010 | en |
dc.author.faculty | Σχολή Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών Αγωγής / Faculty of Social Sciences and Education | |
dc.author.department | Τμήμα Επιστημών της Αγωγής / Department of Education | |
dc.type.uhtype | Doctoral Thesis | en |
dc.rights.embargodate | 2016-06-19 | |
dc.contributor.orcid | Χρίστου, Κωνσταντίνος [0000-0002-5901-5931] | |